Жылук Таццяна Яўгеньеўна, загадчык

Дзяржаўнай ўстановы адукацыі “Дашкольны цэнтр развіцця дзіцяці № 97 г. Гродна”

Мова - універсальны сродак зносін паміж людзьмі, спосаб пазнання навакольнай рэчаіснасці i, у шырокім сэнсе слова, грамадска-гістарычнага вопыту чалавецтва. Самым спрыяльным перыядам для маўленчага развіцця чалавека, як вядома, з'яўляецца дашкольны ўзрост. Аднак дзіця, якое жыве ў краіне з дзвюма дзяржаўнымі мовамі, сутыкаецца з праблемай білінгвізму, калi на працягу свайго развіцця яму трэба засвоіць дзве мовы. Для большасці маленькіх беларусаў першай мовай, на якой яны ажыццяўляюць зносіны, арганізоўваюць сваю дзейнаць, з’яўляецца руская. Беларуская ж, хоць і лічыцца роднай, выступае для дзяцей як другая: ёй практычна не карыстаюцца нi бацькі, нi суседзі, таму і дзеці не адчуваюць сапраўднай жыццёвай неабходнасці карыстацца ёю ў штодзённым жыцці. Авалодванне беларускай мовай адбываецца фактычна толькі ва ўмовах спецыяльна арганізаванага ўстановай адукацыі навучання. У сувязі з гэтым роля дашкольнай установы ўзрастае, бо на яе ўскладваецца адказнасць не толькі за развіццё камунікатыўных навыкаў у дзіцяці, але яшчэ і за фарміраванне сродкамі роднай мовы нацыянальнай самасвядомасці, за перадачу культурнай спадчыны беларускага народа. Задача ўскладняецца тым, што навучаючы дзяцей, трэба яшчэ весці асветніцкую работу з бацькамі выхаванцаў, якія сёння, у большасцi сваёй, не толькі не карыстаюцца роднай мовай у паўсядзённым жыцці, але і не праяўляюць зацікаўленнасці ў тым, «каб мова родная гучала».

Каб беларуская мова з цягам часу не стала для нашых дзяцей на адзiн узровень з замежнай, трэба сёння шукаць шляхi пашырэння сферы яе выкарыстання ў жыццi грамадства. З гэтай мэтай педагагічным калектывам «Дашкольнага цэнтра развіцця дзіцяці №97 г. Гродна» плануюцца і арганізоўваюцца мерапрыемствы, прысвечаныя папулярызацыі роднай мовы: беларускамоўны дзень (кожны чацвер); заняткі па развіцці беларускага маўлення; выставы малюнкаў па матывах беларускіх казак; святы беларускай культуры («Дажынкi», «Калядкi», «Гуканне вясны»); мерапрыемствы, прысвечаныя Дню беларускага пісьменства; бацькоўскія сходы; кансультацыі для бацькоў; выставы дзіцячай літаратуры на беларускай мове для бацькоў; семінары, кансультацыі, метадычныя дыялогі са спецыялістамі ўстановы дашкольнай адукацыі і інш.

Педагогамi дашкольнага цэнтра паспяхова выкарыстоўваецца Тыдзень роднай мовы. Эфектыўнасць дадзенай формы тлумачыцца тым, што, па-першае, яна з’яўляецца масавай і прадугледжвае ўдзел у ёй вялікай колькасці выхаванцаў, бацькоў, педагогаў; па-другое, змяшчае ў сабе цэлы комплекс разнапланавых мерапрыемстваў, галоўная мэта якіх – раскрыць багацце і самабытнасць нацыянальнай культуры, сілу і прыгажосць роднага беларускага слова.

Далучэнне дзяцей да вытокаў народнай культуры немагчыма без паслядоўнай, мэтанакіраванай работы з бацькамі. Толькі калі бацькі будуць праяўляць зацікаўленасць у тым, каб іх дзеці авалодалі роднай мовай, намаганні ўстановы адукацыі не знікнуць дарма. Імкнемся зрабіць бацькоў нашымі аднадумцамі, памочнікамі ў справе папулярызацыі беларускай мовы. З гэтай мэтай звяртаемся да iх са шчырымi заклiкамi, якiя пiшам на роднай беларускай мове i размяшчаем на iнфармацыйных стэндах цi старонках афiцыйнага сайта ўстановы адукацыi.

Традыцыйна прапануем бацькам удзел у акцыях «Размаўляй са мной па-беларуску», «Маё любiмае беларускае слова», арганізоўваем для іх выставу «Раім пачытаць дзецям», на якой  дарослыя могуць пазнаёміцца з вялікай колькасцю цудоўных беларускіх твораў для чытання дзецям дашкольнага ўзросту. У Школе для бацькоў «Вучымся гаварыць па-беларуску граматна» спрабуем не толькі навучыць правільнасці мовы, але і паказваем яе прыгажосць, мілагучнасць. Сустрэчы ў Школе адбываюцца 1 раз у месяц, тэматыка іх кожны раз новая (“Правільна ставім націск у беларускіх словах”, “Мой ці мая, альбо Вызначаем род назоўнікаў” і інш.)

У распрацоўцы плана Тыдню прымаюць удзел усе спецыялісты дашкольнай установы. Усе яны ўсведамляюць, што прымусіць дзяцей вучыць мову – справа беспаспяховая. Роднае слова павінна ўвайсці ў сэрца і думкі маленькага чалавека непрыкметна, лёгка. А для гэтага трэба стварыць для выхаванцаў станоўчую матывацыю засваення беларускай мовы, трэба наладзіць на ёй асобасна значныя і эмацыянальна яскравыя зносіны. Тады дзіця адчувае задавальненне ў зносінах з суразмоўцам, а сiтуацыя поспеху падштурхоўвае яго да свядомага жадання запомніць новае слова ці яскравы паэтычны радок і падзяліцца радасцю свайго адкрыцця з іншымі. Разумеючы гэта, педагагічны калектыў нашай установы адукацыі дбае пра тое, каб кожнае запланаванае мерапрыемства Тыдню было не толькі змястоўным, але і цікавым для дзіцяці, стварала ў яго асаблівую патрэбу ў выкарыстанні беларускай мовы. Перавага тут, вядома, аддаецца гульнёвай дзейнасці – асноўнай для дзяцей дашкольнага ўзросту.

Падчас правядзення Тыдню да беларускіх гульняў педагогі звяртаюцца штодзённа. Гэта і гульні-забавы з выхаванцамі малодшых груп, і дыдактычныя гульні з выкарыстаннем лэпбука «Размаўляем па-беларуску» са старэйшымі выхаванцамі, і гульні на інтэрактыўнай дошцы (па змесце беларускіх твораў), і народныя рухомыя гульні з дзецьмі ўсіх узроставых груп. Гульні ладзяцца намі і для дарослых. Так, арганізавалі і правялі для педагагічных работнікаў квэст-гульню «Знаўцы роднай мовы». Незвычайная форма зносін не толькі выклікала цікавасць у удзельнікаў квэсту, але яшчэ дала ім магчымасць удакладніць і пашырыць свае веды пра родны край і яго мову.

Гульне прысвячаем асобны дзень ў межах Тыдню. Ён праходзіць пад назвай «Знойдзем час для гульні». У гэты дзень на вуліцы для выхаванцаў усіх узроставых груп працуе гульнёвая пляцоўка - «Гульнёвы падворак», дзе звычайна «гаспадараць» найбольш вядомыя дзецям персанажы беларускіх народных гульняў - Міхасік, Аленка, Шэры Кот і іншыя.  Героі ладзяць для дзяцей вясёлыя рухомыя гульні, падчас якіх выхаванцы не толькі задавальняюць сваю прыродную патрэбу ў руху, але і развіваюць уласнае беларускае маўленне (большасць гульняў – гэта гульні з дыялогамі, паўтараючы якія дзеці запамінаюць беларускія словы ці нават цэлыя выразы).

У музычнай зале ў гэты дзень для выхаванцаў сярэдніх груп ладзяцца беларускія музычныя гульні, а дзеці старэйшага ўзросту здзяйсняюць гульнёвае падарожжа ў краіну беларускага слова, выконваючы заданні, звязанныя з веданнем роднай мовы.

Не менш цікавай для дзяцей дашкольнага ўзросту з'яўляецца мастацкая дзейнасць. Так, было задумана арганізаваць для выхаванцаў паэтычную вечарыну «Мая Беларусь у вершах». Будаваць самастойныя выказванні па-беларуску  дзецям яшчэ складана. А вось узнаўляць кароткія літаратурныя вершы ў іх ўжо атрымліваецца добра. У гэтым упэўніліся ўсе, хто прыйшоў на вечарыну, каб пачуць паэтычнае беларускае слова аб роднай краіне ў выкананні пяцігадовых беларусаў – дзяцей сярэдняй групы.

Яшчэ дзеці з задавальненнем малююць герояў, сюжэты тых твораў, што ім чытаюць дарослыя. Практыка паказвае, што, калі гэтую творчую дзейнасць суправаджаць беларускім словам, то дзеці таксама імкнуцца гаварыць па-беларуску. Менавіта так пачынаецца навучанне прадуктыўнаму маўленню на роднай мове. На працягу Тыдня знаёмім выхаванцаў з дзіцячымі творамі беларускіх аўтараў, а потым просім намаляваць тое, што запомнілася, уразіла. У выніку з'яўляецца выстава дзіцячых малюнкаў «Па старонках беларускіх кніг», якая выклікае шмат станоўчых эмоцый у наведвальнікаў, асабліва ў бацькоў.

Вялікае задавальненне, узнёслы настрой прыносіць дзецям прагляд тэатралізаваных пастаноў. Прапаноўваючы выхаванцам лялечныя спектаклі на беларускай мове, дбаем пра тое, каб дзеці не былі пасіўнымі гледачамі, а ўдзельнічалі ў моўных гульнях, якія суправаджаюцца адпаведнымі зместу рухамі. Такі інтэрактыўны фармат спектакляў таксама спрыяе камфортнаму засваенню роднай мовы.

«Хвілінка мудраслоўя» - мерапрыемства, падчас якога дзеці традыцыйна слухаюць беларускія прыказкі і прымаўкі (тэматыка можа быць рознай), разважаюць над іх сэнсам, завучваюць разам з выхавальнікам. Праз знаёмства выхаванцаў з фальклорнымі творамі, па-першае, адбываецца іх далучэнне да беларускай нацыянальнай культуры, па-другое,– абагачаецца мова.

У творчай гасцёўні «Наша хата моваю багата» працягваецца знаёмства дзяцей са скарбніцай народнай мудрасці. Тут прапануем выхаванцам самім  выканаць фальклорны твор: заспяваць калыханку для сваёй любай лялькі-дачушкі ці загадаць беларускую загадку сябрам (і іншае).

Далучэнне выхаванцаў да сваіх вытокаў, да беларускай нацыянальнай культуры немагчыма без арганізацыі ў дашкольнай установе фальклорных святаў. Ладзяцца яны і ў нас на працягу навучальнага года (восенню “Дажынкі”, зімою “Калядкі”, летам “Купалле”). Але падчас правядзення Тыдню беларускай мовы (звычайна ў лютым) мы не робім акцэнт на фальклорных матывах, а  плануем музыкальна-літаратурныя святы, прысвечаныя роднаму краю, беларускай мове.  «Як ты сэрцу майму міла, дарагая Беларусь!» - пад такой назвай у навукова-метадычным часопісе “Пралеска” (№5, 2019) апублікаваны адзін з распрацаваных намі сцэнарыяў  свята.

Iдучы крок у крок з часам, разумеем, што побач са сродкамі народнай педагогікі для дасягнення станоўчых вынікаў і забеспячэнне якасці адукацыйнага працэсу сёння трэба выкарыстоўваць інавацыйныя тэхналогіі. Таму плануючы Тыдзень, імкнемся спалучаць традыцыйныя і сучасныя метады і прыёмы арганізацыі работы з дзецьмі, бацькамі, педагагічнымі кадрамі: выкарыстоўваем віртуальныя падарожжы, падчас якіх зносіны будуем на беларускай мове, камп'ютарныя гульні па зместу беларускіх твораў, квэсты і іншае. У змест мерапрыемстваў імкнемся ўключыць рэгіянальны  кампанент.

Новикова Элла Ивановна, заместитель заведующего по основной деятельности

ГУО "Дошкольный центр развития ребёнка № 97 г. Гродно"

Сегодня перед нашим государством стоит важная задача — переломить в сознании граждан стереотип о неисчерпаемости энергоресурсов, научить каждого гражданина личной ответственности за их экономную трату.

Одним из основных направлений работы в области ресурсосбережения является деятельность по переработке вторичного сырья. Данной проблемой активно занимаются все государства мира, в том числе и Республика Беларусь. Расширяется сеть пунктов приёма вторичного сырья, на улицах городов появляются цветные контейнеры для раздельного сбора мусора. Однако данное новшество приживается не так быстро, как хотелось бы, так как далеко не у всех людей сформированы поведенческие навыки ресурсосбережения.

Формировать эти навыки стоит начинать с дошкольного возраста, потому что дети чувствительны ко всему тому, что происходит в их ближайшем окружении. Они оглядываются на взрослых и перенимают их стиль поведения. Если с первых лет жизни ребёнок будет видеть и дома, и в учреждении дошкольного образования пример бережного отношения взрослых к свету, воде, теплу, к предметам рукотворного мира, познакомится со способами вторичного использования отслуживших вещей,  усвоит понятие «энерго-», «ресурсосбережение» на занятиях, в повседневной практической деятельности, то из него вырастет человек с высоким уровнем гражданской ответственности. Ему, нынешнему дошкольнику, предстоит жить в период сложных социальных и экономических отношений, ограниченности ресурсов Земли. Это потребует умения правильно ориентироваться в различных жизненных ситуациях, самостоятельно, творчески мыслить, действовать, а значит – строить свою жизнь более организованно, разумно. Поэтому сегодня перед педагогом стоит непростая задача – создать условия для формирования у детей дошкольного возраста элементарной культуры ресурсо- и энергосбережения. Обогащая представления воспитанников о разнообразии и в то же время ограниченности природных ресурсов своей страны, необходимо помочь  осознать им  зависимость человека от природы, характер взаимодействия с ней, потребность рационального использования природных богатств.

Эта задача решается в рамках реализации содержания учебной программы дошкольного образования посредством обогащения различных видов детской деятельности экономическим содержанием. Приоритет отдается таким формам и видам деятельности, которые интересны, эффективны в плане познавательного и личностного развития, действенны и значимы для ребенка, способствуют саморазвитию его личности. Это, в первую очередь, различные виды игр, чтение художественной литературы, обсуждение проблемных ситуаций. Овладение навыками бережного отношения осуществляется и в ходе общения детей и взрослых, когда в результате анализа тех или иных поступков отдельных людей уточняются представления о бережливости, развиваются чувства, формируются мотивы поведения, накапливается положительный опыт. При этом, несмотря на определенную работу, замечено, что большинство  детей дошкольного возраста умеют правильно оценить игровую ситуацию, однако в реальной жизни эти дети поступают не всегда правильно, т. е. не применяют свои знания на практике. Критерием же нравственно-экономической воспитанности человека, как известно, является его поведение, совокупность поступков, совершаемых в привычных или изменяющихся условиях. Чтобы успешно сформировать такие ценные качества, необходимо найти эффективный способ педагогического воздействия, позволяющий поставить ребенка в позицию активного субъекта детской деятельности, в которой он сможет проявить свои умения, свое творчество, активность, личностные качества. Одним из таких способов является метод проектов, предусматривающий поэтапную последовательность в организации обучения детей: от выявления их возможностей и прошлого опыта – к совместному планированию и реализации намеченного. Основываясь на личностно-ориентированном подходе к обучению и воспитанию, он развивает познавательный интерес детей, формирует навыки сотрудничества. Через проектную деятельность воспитанники осваивать окружающую действительность, учатся наблюдать, слушать, обобщать и анализировать, учатся смотреть на проблему с разных сторон, комплексно. Учитывая все преимущества метода проектов, мы решили использовать его в экономическом воспитании детей старшего дошкольного возраста.

Тематика первого проекта «Пластик в нашей жизни» была выбрана не случайна. Идея возникла у самих детей в результате размышления над следующей проблемной ситуацией. Мы пьём воду из одноразовых пластиковых стаканчиков. Это очень удобно по ряду причин: такая посуда не бьётся, она лёгкая, компактная, её не надо мыть, сушить, протирать. Это даёт возможность помощнику воспитателя избавиться от лишней работы, кроме того, сокращает расходы на моющие средства и воду. Но, пожалуй, самым главным преимуществом одноразовой пластиковой посуды является её гигиеничность: мы заметили, что реже стали болеть с тех пор, как начали пить воду из  одноразовых стаканчиков. Вместе с тем мы заметили, что количество мусора, который скапливается в мусорном ведре, увеличилось. Большая часть этого мусора – пластиковые стаканчики, которые каждый из нас выбрасываем после одноразового использования. Помощнику воспитателя приходится несколько раз за день выносить наполненное пластиком мусорное ведро. Если такое количество пластикового мусора оставляет только одна группа детского сада, то сколько же тогда мусора остаётся от всех жителей города, страны, планеты?!. Как сделать так, чтобы мусора стала меньше? С помощью педагога ребята выдвинули гипотезу, что если научиться вторично использовать бытовые пластиковые отходы, например, делать из них полезные вещи для дома, то можно не только уменьшить количество мусора в природе, но и сэкономить семейный бюджет. 

Так возник исследовательско-творческий проект, целью которого стало создание условий для формирования у детей дошкольного возраста понятия о возможности вторичного использования бытовых предметов из пластика как одном из источников ресурсосбережения. Для достижения поставленной цели необходимо было решить следующие задачи:

• обогатить и расширить представления воспитанников о бытовых предметах из пластика, его свойствах и качествах через исследовательскую деятельность;
• сформировать умения и навыки использования бывших в употреблении предметов из пластика как одного из средств ресурсосбережения;
• воспитывать у детей дошкольного возраста и их родителей чувство бережного отношения к ресурсам государства, а также необходимость соблюдения правил экологической безопасности при раздельном сборе мусора;
• способствовать раскрытию творческого потенциала участников проекта через художественную деятельность с пластиком.

Работа над проектом длилась один месяц. Она  объединила педагогов группы, воспитанников и их родителей.

На подготовительном этапе нами была изучена литература по теме проекта, разработан план его реализации, оснащена предметно-развивающая среда (подобраны иллюстративные материалы, дидактические пособия и др.). На этом же этапе произошло знакомство родителей с планом проекта. С этой целью мы провели тематическое мини-собрание для родителей, на котором осветили цели и задачи проекта, определили состав микрогрупп (на основе уже проведённого деление детей на микрогруппы), совместно разработали задания для каждой из микрогрупп.

На основном этапе реализации проекта детские микрогруппы под руководством педагогов и родителей приступили к выполнению стоящих перед ними задач, к поиску ответов на интересующие их вопросы. Следует отметить, что разделение детей на микрогруппы для работы в проекте не было формальным. Очень важно, чтобы подбор участников в каждой из маленьких групп был удачным. Это позволяет воспитанникам успешно решать поставленные перед ними задачи, помогая друг другу. Поэтому при организации микрогрупп мы учитывали как общую специфику протекания взаимообучения в детском коллективе, так и личностные предпочтения детей. В данном проекте воспитанники были разделены на три микрогруппы, каждая из которых выполняла свои задания. Например, маленьким исследователям из микрогруппы «Спасатели природы» было поручено понаблюдать за работой дворника на участке дошкольного центра и в своём дворе, за работающими мусоровозами, за площадкой для раздельного сбора мусора. Им же нужно было создать плакаты, запрещающие и предупреждающие знаки, таблички, памятки для дома и подъезда «Сортируй мусор!», «Соблюдай чистоту!» и т. п. Ещё «Спасатели природы» собирали пластиковые отходы для того, чтобы передать их своим друзьям из микрогруппы «ОЧ.Умелые ручки» для создания коллекции одежды из пластика и различного рода поделок. Так, кому-то было поручено собирать крышки от лимонада, кому-то пластиковые стаканчики, кому-то пакеты из-под молока, кефира и т. д.

Членам микрогруппы «Репортёры» нужно было составить альбом из интересных идей по вторичному использованию  пластиковой тары, а также попробовать сочинить сказки и рассказы о приключениях старых ненужных человеку вещей из пластика.

Были и общие задания для всех микрогрупп. Это и решения ряда проблемных вопросов, и цикл опытов и экспериментов на выявления свойств пластмассы, и составление информационных сообщений по итогам исследовательской деятельности и др. Ежедневно во второй половине дня дети обменивались добытой информацией, делились своими впечатлениями от увиденного и услышанного, высказывали свои суждения, делали выводы. Результаты наблюдений, практических дел ребята отмечали в дневниках наблюдений.

Таким образом, на основном этапе реализации проекта воспитанники были включены в различные виды деятельности. Это помогло им увидеть изучаемую проблему с разных сторон, комплексно.

На заключительном этапе юные исследователи совместно с родителями и педагогами с большим удовольствием и волнением демонстрировали свои творческие наработки. Одни из них участвовали в дефиле костюмов из отходов полиэтилена и пластика, другие представили оригинальные идеи применения бывших в употреблении предметов из пластика, третьи подготовили плакаты,  запрещающие и предупреждающие знаки, таблички, памятки для дома и подъезда «Сортируй мусор!», «Соблюдай чистоту!».

В результате данной проектной деятельности наши воспитанники  расширили свои  представления  о  пластике как искусственном материале, узнали о его свойствах и качествах, о его пользе и вреде для организма человека и окружающей среды, а также  овладели некоторыми навыками вторичного использования пластиковой тары, узнали о  необходимости раздельного сбора мусора. Но главное, пожалуй, заключается в том, что дети дошкольного возраста смогли осознать, что если бы вторичные материалы не были использованы ими, а отвезены на свалку, то природа бы существенно пострадала от такого количества вредных веществ. Уникальность этого проекта состоит в том, что мы использовали вторичное сырье и получили красивые и нужные вещи, сэкономив тем самым семейный бюджет.

Успешность данного проекта во многом зависела от активного участия в нём родителей воспитанников. Правильно организованное взаимодействие с семьями по проблеме формирования у детей дошкольного возраста культуры энерго и ресурсосбережения привело к положительному результату. Удивительно, но наши наблюдения показали, что детская активность повлияла на привычки взрослых: они смогли изменить свое поведение в быту, стали ответственней относиться к проблеме ресурсосбережения в общественных местах.

Работа над проектом доказала, что активная позиция учреждения дошкольного образования в плане построения образовательного процесса влияет на личную социальную позицию педагогов, воспитанников и родителей. Погрузившись в жизнь и проблемы дошкольного учреждения, все получили хорошие стимулы к сотрудничеству и взаимопомощи, появилось желание украшать и улучшать жизнь вокруг себя, осталось удовлетворение от совместной работы и общения.

Таким образом, формы работы по воспитанию культуры энерго и ресурсосбережения у детей дошкольного возраста могут быть разнообразны. Наш опыт показал, что именно метод проектов дает возможность в увлеченной, интересной, познавательной, активной совместной деятельности донести до каждого воспитанника такие сложные понятия как «экономить», «беречь», «природные ресурсы» и др. и приобщить детей к ценностям нравственно-экономической культуры. Поэтому мы планируем продолжить работу в этом направлении и реализовывать другие проекты экономического содержания.

Жилук Татьяна Евгеньевна, заведующий,

Новикова Элла Ивановна,

заместитель заведующего по  основной деятельности

ГУО "Дошкольный центр развития ребёнка № 97 г. Гродно"

Тип проекта: познавательный, исследовательский, творческий, групповой

Длительность: среднесрочный

Участники: дети старшего дошкольного возраста, воспитатели дошкольного образования, родители

Актуальность проекта

Пластик прочно вошёл в нашу жизнь, он удобен в использовании. Однако современные блага цивилизации создают не только удобства для людей, но и наносят непоправимый урон природе. Огромное количество пластикового мусора на улицах нашего города заставляет сомневаться в том, что пластик – это «хорошо». Противоречие между положительными свойствами пластика и экологическими проблемами, которые возникают в результате загрязнения окружающей среды отходами, не разлагающимися веками, заставляют современного человека искать выход из сложившейся ситуации.

Одним из способов решения этой проблемы является рациональное использование отходов. Давая вторую жизнь ненужным вещам из пластика, мы в силах сделать наш город чище, красивее. Кроме того, вторичное использование бытовых предметов из пластика является важным источником ресурсосбережения. Если взрослые смогут сегодня научить детей разумно использовать отходы, воспитают у них чувство бережного отношения к ресурсам государства, помогут осознать необходимость соблюдения правил экологической безопасности при раздельном сборе мусора, то возможно завтра проблема экологического кризиса будет стоять не так остро.     

  Проблемная ситуация для воспитанников

   Мы пьём воду из одноразовых пластиковых стаканчиков. Это очень удобно: такая посуда не бьётся, она лёгкая, её не надо мыть, сушить. Это даёт возможность помощнику воспитателя избавиться от лишней работы, сокращает расходы на моющие средства и воду. Вместе с тем мы заметили, что количество мусора, который скапливается в мусорном ведре, увеличилось. Большая часть мусора – пластиковые стаканчики, которые каждый из нас выбрасывает после одноразового использования. Помощнику воспитателя приходится несколько раз за день выносить наполненное пластиком мусорное ведро. Если такое количество пластикового мусора оставляет только одна группа детского сада, то сколько же тогда мусора остаётся от всех жителей города, страны, планеты? Как сделать так, чтобы мусора стало меньше?

 Цель: создать условия для формирования у детей дошкольного возраста понятия о возможности вторичного использования бытовых предметов из пластика как одном из способов сохранения окружающей природы.

Задачи

1. Расширять представления воспитанников о многообразии предметов из пластика, его свойствах и качествах через исследовательскую деятельность.
2. Формировать умения использования бывших в употреблении предметов из пластика.
3. Воспитывать чувство бережного отношения к ресурсам государства, содействовать формированию у детей элементов экологического сознания.
4. Способствовать раскрытию творческого потенциала участников проекта через художественную деятельность с пластиком.

 Предполагаемый результат

  Воспитанники

Расширят свои представления о пластике как искусственном материале, о его свойствах и качествах, о его пользе и вреде для организма человека и окружающей среды.

Овладеют некоторыми умениями вторичного использования пластиковой тары.

Осознают необходимость раздельного сбора мусора.

Родители

Повысят уровень экологической культуры и информированности по проблеме обращения с отходами из пластика.

Укрепят детско-родительские отношения через совместную деятельность.

Педагоги

Повысят профессиональную компетенцию через внедрение новых методов в работе с воспитанниками и их родителями.

Осуществят подбор и систематизацию материалов по теме проекта.

ЧТО МЫ ЗНАЕМ О ПЛАСТИКЕ?

• Из пластика делают посуду, игрушки, мебель и др.
• Пластик удобно использовать: он лёгкий, не бьётся.
• Пластик – не природный материал, его создаёт человек.

ЧТО МЫ ХОТИМ УЗНАТЬ?

• Весь ли пластик одинаковый (виды пластика)?
• Как и где делают пластмассовые игрушки?
• Зачем сортируют мусор?
• Что происходит с пластиковыми отходами, когда они попадают в специальный контейнер для раздельного сбора мусора?
• Что можем сделать мы из использованного пластика?
• Может ли пластик приносить вред человеку?
• Могут ли люди обойтись без пластика?

КАК УЗНАТЬ?

• Подумать.
• Спросить у взрослых.
• Найти информацию в Интернете.
• Найти информацию в книгах, энциклопедиях.
• Рассмотреть иллюстрации, фотоматериалы.
• Рассмотреть, обследовать различные виды пластика. 
• Провести исследование.                        

Этапы реализации проекта

Подготовительный этап

Задачи

1. Разработать проектные мероприятия; создать условия, побуждающие воспитанников к активной познавательной и практической деятельности.
2. Побуждать родителей к активному участию в проектной деятельности.

Содержание деятельности участников проекта

Педагогические работники

• Изучение литературы по теме проекта, работа с интернет-ресурсами.
• Разработка плана реализации проекта.
• Составление конспектов запланированных мероприятий.
• Оснащение предметно-развивающей среды необходимым оборудованием (информационные и иллюстративные материалы, дидактические пособия)
• Подбор и разработка интерактивных электронных средств обучения (презентации, видеоролики, игры на интерактивной доске).
• Приглашение родителей в проект (введение в проблему, ознакомление с целью, задачами проекта).
• Определение состава микрогрупп, разработка тематических заданий для работы в микрогруппах.

Воспитанники

• Обсуждение проблемной ситуации «Как сделать так, чтобы мусора стало меньше?»
• Определение области известного и неизвестного, путей получения информации по теме проекта (Что мы знаем? Что хотим узнать? Как можем узнать?)
• Объединение детей в микрогруппы: «Спасатели природы», «ОЧ. Умелые ручки», «Репортёры».
• Знакомство с заданиями, предложенными участникам микрогрупп для реализации задач проекта.

Родители

• Участие в пополнении предметно-развивающей среды группы по теме проекта.
• Участие в анкетировании «Пластик: за и против».

Реализационный этап

Задачи

1. Формировать представления о пластике: его свойствах и качествах, пользе и вреде для организма человека и окружающей среды, возможностях его вторичного использования.

    2.Стимулировать развитие самостоятельной поисковой активности детей, исследовательских умений.

3. Воспитывать бережливое отношение к окружающей среде, мотивировать к раздельному сбору бытовых отходов.
4. Содействовать раскрытию творческого потенциала участников проекта через художественную деятельность с пластиком.

Педагогические работники

• Организация работы детей в микрогруппах.
• Организация совместной деятельности (поисковой, исследовательской, художественной, трудовой).
• Активизация совместной деятельности детей и родителей в рамках проекта

Воспитанники

Специально организованная деятельность

• Интегрированное занятие по образовательным областям «Ребёнок и общество» и «Ребёнок и природа» на тему «Пластик вокруг нас».
• Занятие по образовательной области «Ребёнок и природа» на тему «Мы – защитники природы».
• Занятие по образовательной области «Изобразительное искусство» (Конструирование) на тему "Пингвины на льдине" (из пластиковых бутылок).

Общение

• Беседы на темы: «Что такое пластик?», «Пластик и его виды», «Пластик в медицине», о раздельном сборе мусора.
• Решение проблемных вопросов: «Куда девать отходы из пластика?», «Если натуральные материалы полезнее, зачем человек создаёт искусственные материалы?»

Познавательная практическая деятельность

• Опыты и эксперименты: «Мир пластмассы», «Натуральное и искусственное», «Спрячем пластик в земле! Что с ним произойдёт?», «Закапывание различного вида мусора и наблюдение за ним» с занесением результата в таблицу, «Сравнение металла и пластмассы».
• Наблюдения за площадкой для раздельного сбора мусора, работой мусоровоза на участке дошкольного центра и в своём дворе. 
• Просмотр мультимедийных презентаций «Как и где делают пластмассовые игрушки», "Пластик вокруг нас", "Пластик в медицине", "За всё на земле мы в ответе".

Игровая деятельность

• Дидактические игры «Собери мусор», «Назови материал», «Что из чего?», «Сортируем мусор», «Хорошо и плохо», «Скажи наоборот», «Поле ненужных вещей», «Угадай наощупь».
• Подвижные игры с использованием нетрадиционного оборудования, изготовленного из пластиковых бутылок, полиэтиленовых пакетов.
• Игры на интерактивной доске «Разложи правильно мусор», «Четвёртый лишний», разгадывание ребусов.
• Игры, созданные в программе PowerPoint «Отгадай загадку» (загадки о пластмассе, стекле, бумаге), «Наведи порядок» (использование бывших в употреблении предметов из пластика, стекла, металла, бумаги, как одного из средств ресурсосбережения), «Волшебное перевоплощение» (алгоритм использования вторичного сырья).

Художественная деятельность

• Конструирование «Чудесные превращения» (изготовление бус и браслетов из пластиковых пробок, колпачков от фломастеров).
• Изготовление подделок из пластиковых отходов.
• Создание плакатов, запрещающих и предупреждающих знаков, памяток для дома и подъезда «Сортируй мусор!», «Соблюдай чистоту!
• Чтение стихов, загадок, пословиц и поговорок по теме проекта.
• Просмотр мультфильмов «Пеппа сдает отходы в переработку», «Твой друг Бобби - Переработка мусора»; видеороликов о утилизации пластиковых бутылок.

Трудовая деятельность

• «Чистый участок детского сада» (уборка участков, сортировка мусора по контейнерам).
• Акция по сбору вторсырья «Мы за чистый город!» (с привлечением родителей).
• Мытьё пластмассовых игрушек в группе.
• Сбор пластиковых отходов для создания коллекции одежды из пластика и различного рода поделок.

Родители

• Просмотр мультимедийной презентации «Что такое пластик? Какой он бывает?»
• Консультация «Зачем нужно разделять мусор? Как делать это правильно и каких ошибок следует избегать».
• Обмен мнениями за круглым столом «Разделять или не разделять?» (о проблеме обращения с бытовыми отходами).
• Изготовление поделок из пластика совместно с детьми.
• Изготовлении костюмов из отходов полиэтилена и пластика.
• Сочинение сказок и рассказов о приключениях старых ненужных человеку вещей из пластика.
• Поиск интересных идей для создания буклета по использованию бывшей в употреблении пластиковой упаковки.
• Оформление агитационных плакатов «Разделяй и бросай», «Правильно сортируй мусор» и т.д.

Заключительный этап

Задачи

1. Проанализировать результаты проектной деятельности.
2. Систематизировать представления воспитанников о способах рационального использования отходов из пластика.

Содержание деятельности участников проекта

Педагогические работники

• Обсуждение результатов работы.
• Оформление выставки художественного творчества из пластика «Новинки из мусорной корзинки».
• Обобщение, систематизация, оформление методических разработок.
• Презентация проекта.

Воспитанники

• Игра-викторина «Что? Где? Когда?» (закрепить представления детей о пластике)
• Демонстрация костюмов из отходов полиэтилена и пластика.
• Презентация проекта на фестивале «Я – исследователь!»
• Участие в выставке художественного творчества из пластика «Новинки из мусорной корзинки».

Родители

• Презентация «Книги сказок и рассказов о приключениях старых ненужных человеку вещей из пластика».
• Презентация буклета «Вторая жизнь пластиковой упаковки» (идеи вторичного использования пластиковой тары).
• Участие в выставке «Мусору – НЕТ!» (агитационные плакаты, таблички, памятки для дома и подъезда).

Список использованных источников

1. Казаручик Г. Н. Экологическое воспитание детей дошкольного возраста: пособие для педагогов учреждений дошк. образования /  Г. Н. Казаручик. — Минск : Нац. ин­т образования, 2014. — 72 с.
2. Смолер Е. И. Развитие старших дошкольников в эвристической деятельности: пособие для педагогов учреждений дошк. образования /Е.И. Смолер. — Минск : Нац. ин­т образования, 2014. — 94 с.
3. Учебная программа дошкольного образования (для учреждений дошкольного образования с русским языком обучения и воспитания) / М-во образования Респ. Беларусь. – Минск : НИО, 2023. – 380 с.

Татьяна Жилук,

заведующий,

ГУО «Дошкольный центр развития ребёнка №97 г. Гродно»

Тема: «Пластик вокруг нас»

Программные задачи: формировать представления о разнообразии предметов рукотворного мира и их значении в жизни человека; развивать умение устанавливать и объяснять причинно-следственные связи между функцией и назначением материала, из которого сделан предмет; воспитывать ответственность за состояние природы ближайшего окружения, содействовать формированию у детей элементов экологического сознания.

Материалы и оборудование: коробка (посылка) с предметами из пластика: игрушки, посуда, шариковая ручка, ученическая линейка и т.д.; мяч; полиэтиленовый пакет, бутылка с водой; таз с водой, пластмассовые ложки и металлические; дневники исследователей, простые карандаши (по количеству детей); картинки с изображением мусора в городе, лесу и т.п.; предметные картинки для игры «Волшебное перевоплощение мусора»; выставка «Новинки из мусорной корзинки» (изделия из бывшего в употреблении пластика).

Ход занятия:

Воспитатель сообщает детям, что в их группу пришла посылка с запиской от мультипликационных героев Смешариков, которые пишут, что не могут самостоятельно определить чудо-материал, из которого сделано множество предметов быта. Смешарики просят помочь им - узнать об этом материале как можно больше, обследовав предметы из посылки: стаканчики, контейнер для хранения пищи, шариковую ручку, ученическую линейку и др.

Воспитатель: Ребята, посмотрите внимательно на эти предметы. Что вы видите? Чем эти предметы отличаются друг от друга? (Ответы детей)

В. Да, верно. Эти предметы разные по цвету, форме, величине, назначению. А чем же они похожи? Подумайте: что у них общего? (Ответы детей).

В. Действительно, все эти предметы сделаны из одного материала - пластмассы. Оглянитесь вокруг и попробуем найти ещё предметы из этого же материала в нашей группе. 

Дидактическая игра (с мячом) «Я вижу пластмассовую (ый, ое)…» 

В. Молодцы! Как много, оказывается, предметов из пластмассы нас окружает.  А как вы думаете, пластмасса – это природный материал или он создан человеком? (Ответы детей)

В. Пластмасса – это материал, которого нет в природе. Он создан человеком, т.е. это искусственный материал. Слово «пластмасса» по звучанию похоже на слово «пластилин». И это неслучайно: при сильном нагревании она превращается в массу, напоминающую пластилин, и из этой массы, как из пластилина, можно сделать любой предмет. Когда пластмасса охлаждается и застывает, из неё получаются предметы любой нужной формы.

Ребята, а хотите попробовать себя в роли учёных и исследовать свойства пластмассы, чтобы понять, почему этот искусственный материал так активно используется человеком? Потом мы обо всём подробно расскажем нашим друзьям Смешарикам. Согласны? (Да!)

В. Проходите в «лабораторию», занимайте свои рабочие места.

Дети проходят к столам, на которых лежат различные предметы из пластмассы, садятся.

Опыт 1. «Тонет – не тонет». Воспитанникам предлагается сравнить по весу ложку из пластика и металлическую, высказать предположение, что будет с этими предметами при погружении в воду. После проведения опыта воспитатель подводит детей к выводу о том, что пластмасса лёгкая, поэтому не тонет в воде, в отличие от металла. Дети фиксируют эту информацию в своих дневниках исследователей при помощи пиктограммного письма.

В. Где человек может использовать такую особенность пластмассы, как её лёгкость? (Ответы детей)

Опыт 2. «Бьётся – не бьётся». В результате опыта воспитанники убеждаются, что при падении на пол предметы из пластмассы не бьются, делают вывод, что пластмасса – достаточно прочный материал. Фиксируют информацию в дневниках исследователей.

В. Где человек может использовать это свойство пластмассы? (Ответы детей)

Опыт 3. «Пластмасса пропускает воду или нет?»

В. Как вы думаете, пропускает ли пластмасса воду? (Ответы детей). Давайте проверим! Для этого возьмём полиэтиленовый пакет (это разновидность пластмассы!) и нальём в него воду (опыт демонстрируется воспитателем, дети наблюдают). Протекает ли она сквозь пакет? (Нет). Значит, пластик не пропускает воду (фиксируем информацию).

В. А полезно ли это свойство пластика для человека? Где можно использовать водонепроницаемость пластика? (Из полиэтилена делают шторки для ванн, дождевики и др.)

В. Вот как много мы с вами сегодня узнали о полезных для человека свойствах пластмассы. Давайте их повторим, используя наши записи в дневниках.

Один ребенок «читает» свои записи, при затруднении использует помощь других детей или воспитателя.

В. А сейчас давайте отдохнём! Покинем нашу душную «лабораторию» - и отправимся на природу.

Динамическая пауза

(Дети имитируют движения в соответствии с текстом)

К речке быстро мы спустились, (Идут по кругу).

Наклонились и умылись. (Наклоняются, трут лицо руками).

Раз, два, три, четыре,                          

Вот как славно освежились. (Обмахивают ладонями лицо).

А теперь поплыли дружно, (Идут по кругу друг за другом).

Делать так руками нужно: Вместе — раз, это брасс, (Показывают движения брассом).

Одной рукой — это кроль. (Показывают движения кролем).

Все как один Плывем, как дельфин. («Плывут» по кругу, чередуя приседание с подниманием).

Вышли на берег крутой                        

Любоваться красотой.  (Идут по кругу друг за другом).

                                                     А. В. Никитина (перераб.)

В. Давайте присядем на «берегу» и продолжим наш разговор о пластмассе. Мы доказали, что этот искусственный материал нужен человеку. Благодаря своим уникальным свойствам, пластик в некоторых случаях может заменять природные материалы (дерево, например), которые нам нужно экономить, беречь, потому что их запасы не безграничны.

А как вы думаете, может ли пластик при всех своих положительных качествах вредить людям и природе в целом? (Ответы детей).

Воспитатель обращает внимание детей на картинки: разбросанный пластиковый мусор у реки, в лесу, городе и т. п. Дети рассуждают, почему так происходит, откуда столько мусора.

В. У искусственных материалов есть и «плохие» свойства – они трудно уничтожаются. Так пластик может сотни лет пролежать в земле!  Если его сжигать, то выделяется ядовитый дым, который загрязняет воздух, вредит нашему здоровью. Что же делать, чтобы не загрязнять природу? (Ответы детей).

В. Нужно сортировать мусор, выбрасывать его в специальные контейнеры. Тогда бывший в употреблении пластик (или бумага) попадёт на специальный перерабатывающий завод и у нас появятся новые нужные вещи из пластика (или бумаги). Давайте определим последовательность наших действий при сборе мусора. 

Дидактическая игра «Волшебное перевоплощение мусора»

(Детям раздаются картинки: пластиковой бутылки, мусорного ведра, жёлтого контейнера, пластиковой вешалки, перерабатывающего завода, мусоровоза. Нужно расставить их в определённой последовательности, отражающей путь мусора от мусорного ведра до нового изделия).

В. А ещё мы сами можем подарить вторую жизнь старым пластиковым вещам: сделать поделку, подарок для друга и др.

Воспитатель обращает внимание детей на выставку изделий из бывшего в употреблении пластика под названием «Новинки из мусорной корзинки».

В. Ребята, что мы расскажем Смешарикам о пластмассе?

Пластмасса – это искусственный или природный материал? Зачем человеку пластмасса? Где он её применяет? Есть ли у пластмассы отрицательные (плохие) свойства? Какие? Что нужно делать с отходами из пластика? Знают ли об этом ваши родители? Спросите у них сегодня! Расскажите им о том, что нового вы сегодня узнали на занятии.

В. Я думаю, что нашими открытиями непременно нужно поделиться со Смешариками, чтобы они тоже знали, как правильно поступать с отходами из пластика. Об этом мы с вами вечером напишем им в письме.

Литература:

1. Литвина, Н. В. Ознакомление детей старшего дошкольного возраста с рукотворным миром : учеб.­метод. пособие для педагогов учреждений дошк. образования: с электрон. прил. / Н.В. Литвина, Е.И. Лосик.– Минск : Вышэйшая школа, 2014. – 109с. : + 1 электрон. опт. диск.
2.  Смолер, Е. И. Развитие старших дошкольников в эвристической деятельности : пособие для педагогов учреждений дошк. образования / Е.И.Смолер. — Минск : Нац. ин­т образования, 2014. — 94 с.

3. Учебная программа дошкольного образования (для учреждений дошкольного образования с русским языком обучения и воспитания) / М-во образования Респ. Беларусь. – Минск : НИО, 2023. – 380 с.

Татьяна ЖИЛУК,

заведующий,

дошкольный центр развития ребёнка № 97 г.Гродно

ЛЕС ПОЛОН ТАЙН И ЧУДЕС

Эколого-психологический тренинг

для детей старшей группы (5–6 лет)

Цель: воспитание основ экологической культуры.

Программные задачи: формировать умения правильного взаимодействия с миром природы, развивать способность к идентификации с животными и растениями, чувство эмпатии по отношению к ним; развивать внимание, тактильное восприятие, сенсорную активность при взаимодействии с природным материалом, невербальные средства общения; воспитывать нравственное, эмоционально-положительное и эстетическое отношение к природе, ответственность за состояние природы ближайшего окружения.

Материал и оборудование: кукла Лесовичок, полотно, корзина с шишками, орехами, каштанами, имитированная дорога с препятствиями (можно использовать дорожку здоровья), яркий мешочек (внутри сосновая и еловая шишки, жёлудь, каштан, орех, гроздь рябины, семена подсолнуха), макеты деревьев, шишки, каштаны, жёлуди, сухие осенние листья, муляжи грибов, карточки-схемы, обозначающие правила общения участников, обручи-«кочки», магниты, карточки с изображением (солнце, вода, земля, продукты питания, дом, пейзаж с ясной погодой, выпускающие дым трубы предприятия, пластиковые бутылки, фантики, машина с выхлопными газами, магнитофон), медальоны с изображением лесных растений и животных в количестве больше, чем детей (для предоставления права выбора), аудиозаписи: спокойной, тревожной музыки, звуков леса, гула машины; магнитофон, магнитная доска.

Ход тренинга

Часть помещения оформлена в виде осеннего леса: расставлены макеты деревьев, на полу шишки, каштаны, жёлуди, сухие листья, муляжи грибов. Звучит спокойная музыка.

  Ведущий (В.). Ребята, поздороваться с другими людьми можно по-разному: можно сказать всем известные слова «здравствуйте», «привет», «доброе утро», а можно поприветствовать человека и без слов. Как это сделать?

Дети приводят примеры невербальных способов приветствия и демонстрируют их: здороваются друг с другом кивком головы, пожатием руки, машут рукой, обнимаются и т.д.

    В. Давайте вспомним важные правила общения, соблюдая которые, мы дарим радость себе и тем, кто находится рядом.

Правила вводятся постепенно во время занятий или через ситуации в повседневной жизни, формулируются в доступной детям форме. Целесообразно использовать те правила, которые более подходят воспитанникам данной группы.

Ведущий показывает карточки-схемы, дети называют правила: быть дружными, доброжелательными, активными, внимательно слушать друг друга.

Игровое задание «Выбор дороги»

В. Ребята, я знаю, что вы любите путешествовать, поэтому предлагаю отправиться в осенний лес. Согласны? (Да!) Тогда в путь! Перед вами три дороги, каждая из которых приведёт нас в этот необычный лес. Все дороги волшебные, они наделяют идущего необыкновенной силой. А ведь силы обязательно нужны всем путешественникам!

Первая дорога самая лёгкая, ровная, гладкая. (Кладёт на пол полотно.) Вторая дорога труднее: она состоит из кочек, и по ним нужно не идти, а прыгать, попадая точно в цель. (Раскладывает на полу обручи-«кочки».) Эта дорога даёт идущему больше волшебной силы, чем первая.

Третья дорога — самая трудная. Она колкая от камней её усыпающих. Но зато силу она даёт огромную, гораздо большую, чем первые две дороги. Сейчас хорошо подумайте, какую дорогу вам выбрать. Когда пойдёте по своей, будьте внимательнее, попробуйте почувствовать, как от ступней и до макушки ваше тело наполняется силой. Проходите свой путь, встретимся на лесной опушке!

Дети вместе с ведущим проходят в «лес» по выбранному пути.

         В. Вот мы и в лесу. Посмотрите, как здесь красиво! Оглянитесь вокруг, что вы видите? (Ответы детей.)

Ведущий обращает внимание детей на куклу Лесовичка.

         В. Ребята, нас встречает Лесовичок. Он следит за порядком и чистотой в лесу. Ведь лес — это огромный дом не только для деревьев, но и для множества других растений, зверей, птиц, насекомых. Лесовичок говорит, что лес охотнее приоткроет нам свои тайны, если мы на некоторое время станем его частичками.

Игровое задание «Выбор тотема»

Ведущий обращает внимание детей на медальоны.

         В. Ребята, перед вами медальоны с изображением лесных обитателей, выберите, в кого бы вы хотели превратиться.

Дети вместе с ведущим рассматривают изображения, выбирают себе медальон, вешают на шею.

         В. С этой минуты у каждого из нас появилось новое имя, природное — тотем, поэтому давайте познакомимся.

Все ходят по группе и, встречаясь, приветствуют другу друга, называют новым именем (в соответствии с изображением на медальоне), обнимаются. Каждому необходимо встретиться со всеми.

         В. Вот мы и стали частичками леса, а значит, сможем увидеть его другими глазами, раскрыть его тайны. А Лесовичок нам в этом поможет. Давайте разместимся на полянке и немного расскажем о себе как о природных объектах.

Дети садятся в круг на ковре. Ведущий обращает внимание на то, как приятно видеть друг друга, смотреть в глаза друзьям.

От своего природного имени взрослый первым начинает рассказывать о себе Например: «Я — муравей. Хоть и маленький, а настоящий силач: могу нести на себе тяжёлый груз. А сейчас я начал готовиться к зиме: рою себе убежище от холода на глубине больше метра».

Затем остальные «жители леса» по очереди рассказывают о себе. При необходимости ведущий помогает детям наводящими вопросами: чем покрыто твоё тело? Какого цвета твоя шерсть летом? Как изменился твой окрас осенью? Зачем тебе перья? Зачем тебе длинный пушистый хвост? Как ты передвигаешься? Чем ты питаешься? Как ты подготовился к зиме? Летом ты зелёная, а зимой …? Чем ты будешь питаться зимой? С кем ты дружишь в лесу? Как называются твои плоды? И т.д.

Игра «Клубочек»

          В. Сейчас давайте посмотрим, как мы, частички леса, тесно связаны друг с другом: как ниточка закручивается в плотный клубок, так и мы объединимся в дружную лесную семейку.

Все берутся за руки. «Голова» цепочки стоит на месте, а «хвост» начинает закручиваться вокруг «головы» в клубок. Когда клубок готов, ведущий, стараясь обнять всех детей, хвалит «дружную семейку».

Психогимнастика «Люди в лесу»

На фоне спокойной музыки слышны звуки леса. Ведущий не спеша проговаривает текст, дети с учётом своего тотема имитируют соответствующие движения.

В. Вся наша дружная лесная семейка собралась на опушке: свободолюбивые птицы и звери, маленькие беззащитные насекомые, статные деревья. Сейчас нам особенно хорошо и спокойно в нашем общем доме, потому что мы увидели солнышко, а ведь это так редко случается осенью! Звери потянулись, подставили тёплым солнечным лучам свои спинки, погрели их. Птички весело зачирикали, почистили пёрышки, стали весело махать крылышками. Оживились насекомые: они улеглись на спинки и стали весело дрыгать лапками (когда ещё они так порезвятся, ведь впереди длинная холодная зима – время спячки для насекомых). Деревья потянулись ветвями к солнышку и от лёгкого ветерка зашелестели своими пожелтевшими листочками…

 (Спокойная музыка сменяется на тревожную, звуки леса смолкают, раздаётся гул машины.) Но вот проехала машина, оставила выхлопные газы. Всем вокруг стало трудно дышать. И вот люди вышли из машины. Они идут по лесу. Увидели люди лесных жителей, стали подходить к ним ближе. Животные и растения испугались: «Кто это такие? Они к нам приближаются?! Нам страшно!». А люди сказали: «Не бойтесь! Мы вас не тронем, только полюбуемся вами. Вы такие удивительные!»

Ведущий просит нескольких детей повторить последние фразы.

          В. И правда: люди не причинили вреда никому в лесу, только посмотрели и ушли.

Встреча с людьми немного встревожила лесных обитателей. Но теперь всё хорошо, никакой опасности нет. Сделайте глубокий вдох и плавный медленный выдох. Послушайте биение своего сердечка: оно стало ровным и тихим. Страх и напряжение ушли. Настроение улучшилось. Жители леса приободрились и решили поиграть, а заодно узнать, что между ними есть общего.

Игра «Палец вверх — палец вниз»

Дети садятся в круг на ковре. Ведущий произносит фразы. Если дети считают, что сказанное имеет отношение к их тотему, поднимают большой палец вверх, если нет — опускают вниз.

• Вы тот, кто сам себе добывает пищу.
• Вы тот, кто питается травой, корой деревьев, любит овощи.
• Вы тот, у кого длинный пушистый хвост.
• Вы тот, кто спит всю зиму.
• Вы тот, кто умеет летать (ползать).
• Вы тот, у кого есть ствол.
• Вы тот, у кого есть клюв.
• Вы тот, чьё тело покрыто шерстью.
• Вы тот, у кого есть корни.
• Вы тот, кто хочет, чтобы люди относились к нему бережно.

          В. У всех живых существ много общего. Давайте поговорим о том, что необходимо животным и растениям для жизни, а что мешает жить и вредит природе.

Игра «Что нужно живому существу»

Дети рассматривают карточки с изображением того, что нужно и ненужно живым существам (солнце, вода, земля, трава или другая еда, дом, пейзаж с ясной погодой (чистый воздух), выпускающие дым трубы предприятия (загрязнённый воздух), пластиковые бутылки, фантики, машина, магнитофон и т.п.). Выбирают карточки с изображением того, что необходимо для жизни, прикрепляют их к магнитной доске, свой выбор аргументируют.

В. Животные и растения не умеют говорить словами, у них другой язык, непонятный человеку. Но мы, лесные обитатели, можем попробовать передать то, что чувствуем или в чём нуждаемся, при помощи жестов.

Игра «Пойми меня»

Дети по очереди с помощью невербальных средств передают остальным сообщение. При необходимости ведущий тихо подсказывает ребёнку текст, который нужно передать, например: Я хочу пить! Я хочу спать! Мне холодно! Я задыхаюсь! Очень шумно! Пойдём со мной!

Игра «Угадай на ощупь»

          В. Ребята, у Лесовичка для нас есть загадки. Он хочет, чтобы мы догадались, что спрятано в этом мешочке.

Дети передают друг другу мешочек. Каждый участник по очереди на ощупь определяет, что находится внутри, называет и достаёт предмет.

Рефлексия

          В. Наше путешествие подошло к концу. Настало время лесным обитателям попрощаться друг с другом. (Дети выполняют действия в соответствии со своим тотемом, затем снимают медальоны). Деревья машут руками-ветками. Птицы машут вслед крыльями. Звери обнимаются, улыбаются друг другу. А насекомые на прощание звонко всем аплодируют своими маленькими лапками.

          Вот мы снова превратились в самих себя и скоро вернёмся в детский сад. Понравилось ли вам быть лесными обитателями? Что вы чувствовали, когда увидели в лесу людей? О чём бы вы попросили людей, которые приходят в лес? (Ответы детей.)

          Ребята, Лесовичок очень доволен встречей с нами. Мы ничем не навредили лесу, а наоборот, стали его друзьями. Поэтому Лесовичок передал нам лесные дары. (Показывает корзину с шишками, орехами, каштанами.)

          Все «возвращаются» в детский сад по тем дорогам, которые привели в «лес». Подарок используют для создания поделок из природного материала во второй половине дня.

ЛИТЕРАТУРА:

1. Абрамчик, С. Использование эколого-психологического тренинга в образовательном процессе с дошкольниками / С. Абрамчик, Э. Новикова // Пралеска. — 2011. — №11. — С. 12–14.
2. Митковская, Ю. В гостях у Лесовичка / Ю. Митковская // Пралеска. — 2019. — №10. — С. 59–61.